教育體制僵化，下一諾貝爾在哪?

  北京時(shí)間10月11日19時(shí)，瑞典諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)宣布，2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者為中國(guó)作家莫言。這是一條振奮13億中國(guó)人的消息，它將連同這一偉大時(shí)刻永載史冊(cè)。因?yàn)樗Y(jié)束了中國(guó)與諾貝爾無(wú)緣的歷史，為這個(gè)擁有五千年文明與智慧的華夏民族寫(xiě)下了濃重的一筆，也將鼓舞諾貝爾之路上各個(gè)領(lǐng)域的中國(guó)人繼續(xù)奮勇前進(jìn)。莫言用一支筆向世界宣告：中國(guó)人是有能力獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的!

  盡管如此，盡管為莫言而驕傲，為中國(guó)而自豪，但興奮之余，冷靜下來(lái)回到教育上反思：莫言的成功果真是中國(guó)式教育培育出的成果嗎?

  查閱莫言的生平簡(jiǎn)介，我們不難發(fā)現(xiàn)，1955年出生的莫言，因文革而輟學(xué)，真正接受的教育僅限于小學(xué)文化，后來(lái)的解放軍藝術(shù)學(xué)院和北師大碩士學(xué)歷，已經(jīng)屬于零零散散的成人教育，且在解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)之前，就已發(fā)表了多篇作品。因此可以說(shuō)，這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)撸瑑H有短短幾年的小學(xué)文化水平，他的成功與中國(guó)教育無(wú)關(guān)!

  一個(gè)得到世界文壇肯定的文學(xué)大師、中國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)第一人，卻只接受過(guò)小學(xué)教育!這是對(duì)中國(guó)式教育的一個(gè)極大的諷刺!長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，教育工作者更是不辭辛苦，嘔心瀝血奮戰(zhàn)在教育前線，被稱為辛勤的園丁、無(wú)私的蠟燭，教育業(yè)也是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，這樣稱呼本不為過(guò)。因?yàn)榻逃龥Q定著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，決定著下一代以怎樣的姿態(tài)來(lái)代表他們的祖國(guó)!可是，縱觀我們今天的教育“成果”，從九年義務(wù)教育到高中大學(xué)乃至碩士、博士，我們用大量財(cái)力和人力所培養(yǎng)出來(lái)的“人才”，卻如同用一個(gè)模子澆鑄抑或一個(gè)生產(chǎn)線生產(chǎn)出來(lái)的物件一樣，思維僵化、毫無(wú)創(chuàng)新可言。是中國(guó)缺少人才嗎?當(dāng)然不是，上世紀(jì)的“兩彈元?jiǎng)住薄@諾貝爾獎(jiǎng)的多位外籍華人，以及這一次的莫言，無(wú)不證明中國(guó)人具備超凡的智慧與能力。

  創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，這口號(hào)我們天天喊。可教育體制不創(chuàng)新，僵化教條的教育模式不改變，單純的應(yīng)試教育不革新，又何談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?沒(méi)有創(chuàng)新人才，又何談一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展?

  希望莫言的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)為中國(guó)帶來(lái)的不只是驕傲與自豪，還能有更深刻的沉淀與反省。

  ——奧吉娜集團(tuán)董事長(zhǎng)魏國(guó)平博士